자서
집필의도와 『강의보감 2』의 구성

Chapter 01 품성론(品性論)
강의(講義)에 대한 새로운 인식
교수자의 ‘다움’과 ‘노릇’
교수자라는 업(業)에 대한 이해
교육환경의 변화와 학습자 중심 교육의 필요성
퍼실리테이션에 대한 이해
러닝 퍼실리테이션과 교육의 의미
구성주의 학습과 러닝 퍼실리테이션
학습 집단의 구성

Chapter 02 기술론(技術論)
오프닝의 조건과 구성
교수자와 학습자 소개의 필요성과 기능
강의 본론의 조건과 구성
학습동기에 대한 이해
성인학습자의 동기 촉진을 위한 과정 설계
효과적인 진행을 위한 교수전략
클로징과 리뷰(Review)
메시지의 기능과 구성

Chapter 03 도구론(道具論)
도구와 기법
브릿지(Bridge)의 개념과 기능
관계형성을 돕는 도구(기법)들
Action Networking
이미지 카드의 활용
퍼실리테이션 단계와 도구
발산도구
구조화 도구
의사결정도구

에필로그
집필에 참고한 문헌들
참고자료와 서식모음

저자 : 서동오
대학에서 교육행정직으로 29년을 보내며 배움과 가르침의 길을 걸어왔다. 학사행정과 학생들의 진로상담가로 일했고 저장된 지식이 달아나지 않을 만큼 틈틈이 강의를 했다. 학교생활의 막바지, 좋은 일보다 좋아하는 일을 하고 싶다는 뿌리치기 힘든 힘을 따라 정년을 7년여 남기고 프리랜서가 되었다. 학교를 나와 고용정보원 전문강사로 활동하면서 ‘퇴근은 또 다른 출근’이라는 워킹맘의 삶이 투영된 문장을 만나 여성의 진보와 성장을 위한 프로그램이 필요하다는 절실함으로 커리어나비(Career NAVI), FBL퍼실리테터 양성과정, 상담역량 강화 과정, 슬기로운 직장생활 등을 만들고 진행하고 있다.
한자 공부와 동양 고전을 강의와 글쓰기에 접목하는 일을 즐기며, 최근에는 인공지능과 놀면서 또 다른 배움을 얻고 있다. 영상과 음악을 만들고 이미지를 창작해 활용하는 과정은 공부를 놀이로 만드는 특별한 경험이다. 가끔 자발적 가둠을 즐기고 풍경 좋은 카페에서 커피 마시며 멍때리는 짧은 여행을 떠나기도 한다. “공부라고 하는 것은 흐르는 물을 거슬러 오르는 배와 같다”는 믿음을 품고 일상이 학습이 되는 즐거운 노 젓기를 계속하고 있다.

강의를 잘하는 것만으로는 부족하다. 어쩌면 그것이 가장 위험한 착각일지도 모른다.

『강의보감2』는 ‘어떻게 하면 강의를 잘할 것인가’보다 먼저 ‘나는 왜 강의를 하는가’를 묻는 책이다. 교육의 현장은 이미 강사가 말하고 학습자가 듣는 일방향의 구조를 벗어나고 있다. 이제 학습자는 지식을 받아 적는 청중이 아니라 자신의 경험과 질문으로 배움에 참여하는 주체가 되어야 한다.

이 책은 그 변화의 중심에 교수자의 ‘다움’이 있어야 한다고 말한다. 화려한 기법보다 바른 품성과 태도가 먼저이며, 좋은 강의는 결국 교수자의 앎과 삶에서 비롯된다는 것이다. 여기에 러닝 퍼실리테이션과 FBL, 다양한 교육 도구와 실제적인 교수전략을 더해 ‘잘 가르치는 사람’에서 ‘잘 배우도록 돕는 교육전문가’로 나아가는 길을 제시한다.


책 속으로

교육 현장은 이제 가르침에서 경험으로, 교수자의 일방적 전달에서 참여자간 상호작용 기반의 학습으로 패러다임이 바뀌고 있다. 이러한 시대적 요구에 발맞춰 『강의보감 2』에서는 퍼실리테이션을 기반으로 하는 FBL(Facilitation Based Learning) 교수법을 중점적으로 다루었고 전편에서 미처 제시하지 못했던 ‘도구론’을 새롭게 보강했다. 여기에 교수자의 ‘다움’에 대한 철학을 투영한 ‘품성론’의 관점을 더욱 심화하여, 기술(Skill) 이전에 교수자가 갖추어야 할 품성과 태도의 힘을 폭넓게 제시하고자 노력했다.
--- 본문 중에서